Чаще всего в педагогике учитель рассматривается и как актёр, и как художник, и как дирижёр (1, 369). Такое понимание учителя следует за представление педагогики как искусства. Но есть и другой взгляд на педагогику. Педагогика рассматривается как управление процессом становления личности. Одним из первых среди педагогов, кто применил понятие управление к педагогической деятельности, был А.Т. Куракин. […]

В процессе развития педагогики за сменой исторических эпох следовало изменение представления о педагоге как определённом типе человека: сначала – античный педагог, сопровождающий ребёнка; затем – средневековый педагог-догмат; после – более свободный в своём представлении о мире и человеке педагог эпохи Ренессанса; далее – много знающий педагог-просветитель; и, наконец, несколько растерянный и изрядно уставший от перемен […]

Образ жизни ребёнка мы рассматриваем в качестве условия становления его личности. Являясь исконно жизненным явлением, образ жизни заведомо несёт в себе важный бытийный потенциал. Но бытие человека априори возможно только в со-бытии с другими людьми. В современной научно-педагогической литературе немало авторов обращается к событийному характеру разнообразных педагогических процессов и явлений, чтобы показать наличие связей между […]

Воспитание многомерно. Оно разнообразно не только по целям, методам, содержанию, условиям, но и по масштабу воспитывающего действия…. Современные профессиональные воспитатели пришли к твердому убеждению, что воспитание успешно, если оно системно…… Из всех многообразных функций системы прежде всего срабатывает интегрирующая, обеспечивающая эффект соединения людей по интересам, деятельности, ориентирам. Система как бы сама себя «завязывает в узелки», […]

Взаимодействие как со=бытие. В повседневной жизни редко выдаются События. Дети и взрослые привыкают к обыденности. Личностью же становятся только в пространстве социально значимой событийности, открывающей новые горизонты индивидуальной жизни. Событийность надо специально подготовить вместе с детьми. Она – совместное проживание жизнедеятельности и одновременно  рождение нового понимания совместности и индивидуального со=бытия с другими. Но и обыденность […]